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如何在历史教学中凸显学生史鉴观念的培育?笔者(周刘波)认为,学生史鉴观念的培育离不开“以引发学生的内在价值,并形成其健康的价值观为目的”的深度教学。深度教学能引起学生在知识、态度、价值观等方面的整体改

2019-03-11

中国教育好在哪里?问题在哪里?

2019-02-27

课堂教学研究应理论实践相结合。范式是研究社会活动的重要理论视角,以范式理念透视普遍存在于中小学校的两种研究活动:一是经验——解释取向的课堂诊断,属于定性观察;二是指标——诊断取向的课堂诊断,属于定量观

2019-02-14

有颗成为名师的心。世界上最快乐的事,莫过于为理想而奋斗。对于教师而言,要有成为名师的心。

2018-12-28

曾经有人表示,教育是一种科学,其真实价值关键在于求真;教育是一门艺术,其内涵在于创新;教育是一项事业,其含义在于付出。其实,教师不只是一种工作,更是一项职业,它是教师专业发展与完成个人梦想的平台。身为

2018-12-28
威信:班主任工作的制胜法宝

威信,包括两个方面:一是威,二是信。那么,应当如何树立班主任的威信呢?

2018-12-28

台上一分钟,台下十年功。优质课的课堂评价标准对课堂教学具有很强的导向性,明确优质课堂评价标准,让自己的课堂不断接近优质标准是我们教师课堂教学应有的不懈追求。

2018-12-25

2018年是改革开放四十周年,改革开放以来,我国教育发生了翻天覆地的变化,取得了举世瞩目的成就。2018年,也是著名教育家顾明远先生从教七十周年,顾明远先生在改革开放中形成和发展了系统的教育思想,对中

2018-12-07

历史课堂上,最能激发学生兴趣的往往是经过长时间积淀的历史故事。历史故事既能强化教学主题,又能将学生们引领到“乐学”的境界。讲述什么样的历史故事,怎样讲述历史故事,是我们在课前准备、课堂教学、课后反思中

2018-12-05

今天,无论是在传统名校还是在普通学校,以教师讲授为主的课堂依然比比皆是;从改进“教”到优化“学”的精力分配依然严重失衡;基于学习方式的重建还远远没有完成;课堂上的合作学习依然是解决问题的多,探究问题的

2018-12-05

价值观是新课程历史教学的目标之一,但在教学实践中,往往很难找到一个合理的切入点,当然也就谈不上对蕴涵在历史知识中丰富的价值观的挖掘和提炼,加以对考试、分数的在意,更导致教学目标被简化为知识和能力。在这

2018-10-29
想提高教育效果?这里有你不可不知的8个心理学规律!

有些教育心理学规律看似简单平常,往往易被忽视,但它的确是拓展教育途径,提高教育效果的“灵丹妙药”。这8个心理学规律,老师您都知道吗?

2018-10-23

有关岳飞评价的阅读文献

2018-10-23

情境教学是指在教学过程中,教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主题的具体生动的场景,以引起学生一定的态度体验,从而帮助学生理解教学内容,并使学生的认知水平、智力状况、情感状态等得到优化与

2018-10-23

期中考试马上就要来啦!在这检验学习成果的时刻,老师带领学生进入高效复习有何妙招吗?让我们来看看吧!五招教你如何系统复习

2018-10-17

高中历史课程标准解读:历史教师专业发展阅读书目推荐

2018-08-31

5月28日,国务院新闻办举行新闻发布会,国家文物局副局长关强介绍中华文明起源与早期发展综合研究成果。科技部社会发展科技司司长吴远彬、教育部教材局巡视员申继亮,以及两位项目首席专家——中国社会科学院考古

2018-08-31

5月28日,国务院新闻办公室举办“中华文明起源与早期发展综合研究”项目成果发布会。国家文物局副局长关强在发布会上表示,中华文明在起源与早期阶段形成了多元一体格局和兼容革新能力,并从中孕育出共同的文化积

2018-08-31

修订中的《高中历史课程标准》,明确将“史料实证”与“历史解释”作为学生的核心素养,这引起广泛的讨论。我们在学习的过程中,对“史料实证”与“历史解释”的关系进行了思考。下面借助清末废科举、美国内战前的南

2018-08-31

随着《普通高中历史课程标准(2017年版)》的发布,越来越多的历史教师积极主动地参与到“如何培养学生历史学科核心素养”以及“如何落实学业质量标准”的研讨中。对于怎样落实历史学科唯物史观、时空观念、史料

2018-08-31

史学的特性在于注重实证、注重反思。历史研究的根基在于史料,研究成功与否取决于史料与“问题意识”的结合成功与否。从这一意义上说,历史解释要靠史料说话,史料的收集与辨析是历史研究的基础。经由“大量的、批判

2018-08-31

史料实证简称“史证”,是历史学习的一项基本技能,即明白和掌握史由证来,论从史出的观点与方法。历史学习在内容上指向过去,而目的上还是指向现实,指向学生素养的培育,所以教师必须通过史实证之于史料、史论证之

2018-08-27
浅谈历史地图在初三历史教学中的重要性

历史包含时间和空间两个基本要素,时间可以通过文字表达,但空间仅有文字描述则很空洞。因此,在历史教学中,历史地图成为不可或缺的教学工具和史料,能够让学生更加清楚地理解历史事件。

把联想教学融入历史复习中

界上一切事物都是相互联系、互为影响的。历史事件和历史现象不是孤立存在的,它们总是与别的历史事件和历史现象之间有这样或那样的联系,有一种联系就可以导致一种联想。乘着联想的翅膀,启动联想教学的载体,在复习

历史教学中的“比较讲授法”探微

"历史往往有惊人的相似之处。"这是所有了解"历史"这门学科知识的人共同默认的一句经典名言:没有这个理论基础,历史教学中的"比较讲授法"将失去任何可能;有了这个基础,几乎每一位历史教师在教学中,都会直接

浅谈“以问题为中心”的历史新课程教学

探究性学习要求教师在教学中以解决问题为重点,充分调动学生的主动性、积极性,充分发展学生的思维能力和创造能力。如何搞好"以问题为中心"的历史课堂教学呢?

初中历史教学如何贴近学生的生活实际

新课程倡导历史教学贴近学生生活。《基础教育课程改革纲要(试行)》明确指出:要改变过于注重课本知识的现状,要"加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系,关注学生的学习兴趣和经验"。

漫谈历史教学的讲练结合模式

教育心理学家皮亚杰的"建构论"认为:主体的认识实质上是主体利用原有的认知结构对外界客体进行加工、改造、整合的过程。在这个过程中,主体的认知结构也得到不断建构和发展。讲练结合模式的着眼点就是推动学生利用

“悬念”在历史教学中的运用

经过课间活动,学生的思维停留在亢奋状态。如何在上课一开始就紧紧抓住学生的注意力,是提高45分钟教学效率的重要五一节,而且学生学习情绪是否高涨,也取决于能否控制学生的注意力,激发起学生学习的兴趣,在这时

现代信息技术创设历史情境,优化历史教学

新课程理念下的历史教学,要求教师转变传统的教学观念,关注学生的个性发展,确定从应试走向生活的终身学习理念,解决"历史知识抽象,历史课堂枯燥,学生死记硬背"等问题。利用现代信息技术创设历史教学情境,能够